“小教员，在这一点我有疑问”
“小教员，这里能否举个例子”
......
火箭军工程大学智慧教室内
通信工程专业《移动通信系统》的课堂
“小教员”们倾情相授
学员个个反响热烈
这是学校开展的
“翻转课堂”创新授课活动
转换“教员讲，学员听”的单一模式
整个环节以学员为主体
教员搭台，学员唱主角
答疑解惑，交流互动
全新模式，形式多样
授课走“新”更走心
这就带大家感受“翻转课堂”的魅力！
创新形式 学员授课“唱主角”
课堂结合“双份”教员
台上学员作为“小教员”
自信大方讲解分享
台下学员多角度深度学习
分阶段实现从“要我学习”
向“我要学习”的转换
翻转前期 “我来做”
教员布设课题
学员划分小组
构思→设计→实现→运作
四个过程紧密相连，环环相扣
翻转中期 “我想做”
教员检查督促
学员组长牵引讨论
系统搭建→教案拟制→课件修正
不断完善，精益求精
翻转课堂 “我要学”
教员学员“双维”评学
学员自评互评
教员归纳讲评
督导专家点评
碰撞出思维的火花
我来做→我想做→我要学
从灌输知识到主动学习
教员和学员相互探索进步
让学员成为自主学习者
主动内化知识，锻炼教研能力
为将来的基层任职打下良好基础
引领课堂 教员指导“护航向”
翻转课堂对教员的学科素养
提出更高的要求与期待
教员作为课堂学习指导者、
资源提供者、课堂组织者
拓宽学员思路，分享教学经验
为“翻转课堂”的顺利开展保驾护航
“翻转课堂”利用数字化技术
实现教与学的即时互动与信息反馈
强化课堂教学的针对性与主动性
提升学员的整体学习质效
从台下到台上
从“被动”到“主动”
对于这种新型教学模式
学员们也感触颇深
在翻转课堂模式中，教员全程把关，学员定时汇报，无论是内容上的问题，还是细节上的不足，教员都悉心指出，保证我们所讲内容在正确的前提下，易于听课同学吸收理解。经过这堂授课，我感到自己的主动思考能力、分享沟通能力与备课筹划能力均有一定的进步，也为下一步第一任职素质需求做了很好的铺垫。
——学员韩万钊
角色转换，翻转课堂。学员站在讲台中央，感受到教员辛苦的同时，学习的心态从“被动”变为“主动”，极大地激发了我自主学习的热情。在这个过程中，学员跟教员的配合，极大地促进学员养成系统主动学习知识的习惯。
——学员马玉莹
作为一名翻转课堂的参与者，这种上课模式让习惯了传统教学的我感受颇深。只有当从一名被动的听课人变成了授课人才知道准备一门课的艰辛。通过这次课程，不仅提高了我的能力，更让我对课堂内容产生了主动学习、深入思考、分享交流的兴趣和信心。
——学员王军
通过翻转课堂，旨在提高学员的逻辑思考、语言表达能力，自主学习能力和协作学习能力，为大家今后的毕业设计开展奠定坚实基础。
——徐东辉副教授
教学课堂连接未来战场
让“翻转课堂”作为教育创新的“战场”
让学员化身课堂教育的“主角”
在创新型的知识转化过程中
提升思维层次和实践能力
增强学员主动性、思维性、自信心
更好激发学员投身
强军实践的强大动力
文字：徐东辉、尚鑫、范如松
图片：罗显廷
