我担心的事情还是发生了——8月上旬，我不仅受到机关检查组通报批评，还被扣上了“工作不尽责”的帽子。

这要从几天前说起：上周，我正精心打磨关于学习成才教育的教案时，机关临时下发通知，要求各连队利用自主教育时间开展以“正确看待中美经济贸易摩擦”为主题的形势政策教育，并下发了教育参考提纲。

可是对于经济“小白”的我来说，提纲中的许多专业名词太过深奥，别说给战士讲清楚了，就连我自己都弄不太懂是什么意思。我心想，若是拿着提纲照本宣科，多数官兵肯定会眼皮打架，难以达到教育效果。若是自己先把提纲内容摸透，没有个两三周的工夫一定下不来。

正当我一筹莫展之际，三班班长金城炜主动找到我受领任务，要求担任这节课的主讲人。

说实话，金城炜的确有“两把刷子”，他不仅大学学的就是金融专业，平时还很关注时事政治，喜欢研究热点问题。我对照提纲问了他一些专业术语，他都能对答如流。因此，我决定大胆放手，把这堂授课交给金城炜。

教育当天，金城炜不仅旁征博引，讲了许多国际经济贸易经典案例，而且还用大白话形象解释了“贸易顺差”“加征关税”等经济学常识，引得台下官兵个个探着脑袋、瞪大眼睛认真听讲。

正当我也听得入神的时候，机关教育检查组推开了房门。发现主讲人是战士后，检查组当即对我提出了批评，说我工作不尽责，并要求立即整改。

没办法，我只能换下金城炜，硬着头皮照本宣科。可想而知，教育效果急转直下。

授课不主讲咋就成了工作不尽责？思来想去，我找到了旅政治工作部主任陈银波，说出了自己的想法：许多战士学历很高，在一些特定领域知识水平甚至要超过干部，战士授课为啥就不行？

听完我的“牢骚话”，陈主任当即表态说：“你的建议很好，我们应当采纳！”

很快，一份《关于改进政治教育授课方式的通知》下发基层，明确基层连队组织教育要以取得实效为目的，不再拘泥于形式，人人都可以成为主讲人。

几天后，我再次邀请金城炜登台，把上次教育的“尾巴”讲完。这次，坐在台下的不仅有连队的战士，而且就连许多机关干部也慕名前来旁听了。

（吴 阔整理）

不妨用好“兵教员”

■南部战区陆军某旅政委 张 勃

开展思想政治教育，是广大政治工作干部的“分内事”，但绝不是他们的“一言堂”。随着兵员素质的不断优化，高学历、有特长的战士越来越多，特别是对于一些在某些领域学有所长的战士而言，只要给他们提供合适的平台并加以指导，他们完全有能力、有实力胜任授课人的角色。

然而由于惯性思维，部分单位并没有用好“兵教员”这一资源，而是把教育的担子全部压在政治工作干部的身上，导致教育形式缺乏时代感，授课内容不够接地气、有兵味。这就要求教育者一方面不断提升自身的能力素质，创新教育方式方法；另一方面要主动转变思想观念，善于从战士中发现和培养人才，让越来越多的“兵教员”走上讲台，搅活教育的“一池春水”。当然，对“兵教员”也要用之有度、用其所长，不能什么课都让他们讲。