“要没两把刷子真不行。”前不久，旅里组织优秀“四会”政治教员评比，自认为肚子里有货的我，一轮比试下来，也是慨叹连连。

过去，优秀“四会”政治教员评选都是“毕其功于一役”：围绕固定主题，集中组织授课，评委现场打分，能不能评上优秀“四会”政治教员全看上课的“一哆嗦”。

“我们要破除‘一课定乾坤’的弊端。”今年评比前，旅领导就旗帜鲜明地定了调，评比规则也作了修改，集中授课只占评分的40%，临机授课、基础理论知识测试、日常教育落实和现代化教学手段运用等均成了评比项目。

新的规则让我感到压力陡增，和其他连队的指导员交流，大伙儿都觉得以往请“外援”帮助打造“精品课”的比赛经验不灵了。时间仓促，能做的准备工作实在有限，我也只好随机应变。

“请针对少数官兵沉迷于观看低俗网络直播的问题，开展一次随机教育。”走上赛场，在临机授课环节，从题库中随机抽到这一题目，我的心里不由“咯噔”一下：这堂课以前没准备过。压下心头的不安，简单思考准备后，我开始即兴发挥。授课结束，我明显感到教育的针对性、说服力都不太强。

一波未平，一波又起。在现代化教学手段运用的考评环节，我又因为上课形式太陈旧被请来评分的战士们吐槽。“思想调查不深入”“基本理论掌握不够”“现代化教学手段运用不熟练”……看到扣分明细上的一个个问题，我感到脸上发烫。

尽管集中授课拿了高分，可最后的总评成绩并不理想，最终我只拿了三等奖，没能评上优秀“四会”政治教员。经过这次评比，我深受启发：教育引导官兵远比授课复杂，能不能廓清思想迷雾、敲准思想鼓点、抨击歪理邪说，考验的是带兵人的综合素质，可别指望一堂课就能“毕其功于一役”。