聊起“连长岁月”，指导员牟维进用了一个词：“快意。”

“前进！集合！”牟维进一边重复着口令，一边做出各种指挥手势，“下口令，必须短促有力；训练讲评，缀上一句‘有没有信心’，战士们的情绪立刻就上来了！”

军政互换转岗成为指导员后，牟维进却仿佛陡然间失去了那份“快意”。

教育内容有周密计划，教育时间有详细规定。作为指导员，每次“开讲了”，即使牟维进精心备课，台下有些战士仍是“呆滞面孔”。

如何提高课堂教育的质效？牟维进一直在寻找答案。

一次建制连比武“败北”，让他受到启发。那次考核，原本有望夺魁的他们跌出“前三”，看到全连官兵士气低沉，牟维进决定用一次荣誉观教育给大家“鼓鼓劲”。

那晚，正在备课的牟维进，偶然听到两个哨兵的争论。

一个哨兵说：“我觉得平时的训练，比考核结果重要。”另一个则反驳：“考场如战场。平时训练再好，考核拿不了名次就如同上了战场杀不了敌，这叫‘绣花枕头一包草’。”

“两名战士私下讨论的话题，可比自己手头正在准备的教案鲜活多了，也更吸引人。”在一旁静静听着，牟维进吃了一惊。

他感到，互联网时代成长起来的00后战士，不仅思维活跃、见多识广，学习力、理解力也“在线”。传统的漫灌式说教，已经难以走进他们内心。“战士们的争论是一种情感表达，如果用情感主线去引导、调节和催化，引发他们的情感认同，或许可以把官兵的心拉回到课堂上。”

第二天，牟维进就以“过程重要还是结果重要”为题，给全连布置了一场辩论赛，并把比赛安排在教育时间实施。

原以为不会有太多人响应，谁知，结果令他喜出望外。辩论赛当天，各班排组建多个小组，先后进行了3轮激烈讨论。场上参赛人员“唇枪舌剑”，时间用尽仍意犹未尽；场下观众跃跃欲试，不时举手提出观点。

现场氛围热烈，牟维进激动了，热情洋溢地进行教育总结。

虽然最终没有分出胜负，但这堂“隐形”的荣誉观教育收效颇丰。最直观的反应就是训练场上，练兵士气空前高涨。

“心中的那份‘快意’回来了！”

初战告捷，牟维进更加确定了自己的探索维度：只要找准战士们的“燃点”“痛点”“笑点”“泪点”，就能让课堂有温情、有温度，“这样的教育，才是撬动心灵的教育”。

这以后，每次连队战士受到旅里表彰，前来参加颁奖礼的战士父母，也会被请上连队教育的讲台；每月定期开展的“集体生日会”，成了连队团结一心的“黏合剂”……

如今，牟维进上教育课越来越轻松了。

每次“开讲了”，他只准备20分钟的理论提示，其余时间则利用多种手段激发台上台下情感共鸣。自己讲得带劲，官兵听得认真，走心的话题设置，让教育在潜移默化中入脑入心。