“成战斗队形，向岸滩发起冲击……”6月上旬的一天，某海训场骄阳似火，海军陆战队某旅破障连正在组织冲锋舟操作训练。

“抢滩时，余康要注意方位控制；水上靠并舟时，苏子帅注意协同配合……”上午训练结束，连长王轩堃翻开训练记录本，查阅官兵存在的训练问题。

翻看良久，王轩堃发现一个反常现象，越是兵龄长的士官，训练分析栏备注的问题越细致具体，而今年第一次参加海训的10名列兵，备注内容只有寥寥几笔，大多是“操作不熟练”“动作不到位”等笼统的问题。

当天下午，王轩堃分批次对10名列兵进行冲锋舟操作考核。考核中，4名列兵在冲锋舟准备入水课目就“卡壳”，不能及时启动舷外机；大部分列兵都出现了距离判定不准确、方向把握不精准、不会选择时机向岸滩发起冲击等问题，只有1人勉强合格。“为何在训练记录本上看不到这些问题？”考核结束，王轩堃深感疑惑。

当天晚上，王轩堃集合班排骨干召开连务会，通报列兵训练考核情况，并在会上抛出发现的问题。没想到，几名骨干“振振有词”——

“列兵第一次参加冲锋舟操作训练，环境和流程都不熟悉，应当以观摩为主”“士官是参加考核、比武的主力，应当投入精力重点培养，如果过多在列兵身上分散精力，容易影响连队训练成绩”“列兵一没经历，二缺能力，完成不了任务，有可能降低训练积极性”……

会上，王轩堃还了解到，每当开展险难课目训练时，有的班排骨干经常以保证士官训练时间和保护列兵安全为由，安排列兵执行帮厨、站岗、值班等公差任务，导致险难课目训练时列兵很难上场；有的骨干对列兵管理上存在“怕伤自尊心”“怕打击积极性”“怕出心理问题”等思想顾虑，干脆不安排列兵参加险难课目训练和其他任务，不直接指出他们训练中存在的问题，导致列兵的能力素质进步缓慢。

“训练中厚此薄彼，列兵的能力素质如何提高？”王轩堃的话一针见血，让“理由充分”的班排骨干低下了头，“列兵第一次参加海训，更需要在任务中磨砺，只有让列兵早日成为专业骨干，才能让连队战斗力持续发展。”

针对存在的问题，王轩堃与班排骨干研究出一系列对策：结合任务特点和列兵个人综合能力，为他们量身定制成长计划；安排列兵与骨干结成帮扶对子，循序渐进给列兵搭台子、压担子，激发他们参与任务的积极性。帮带措施实施不久，连队就形成了“以老带新、新老搭配、齐头并进”的良好氛围，10名列兵的身影出现在各项任务中，3名综合能力较强的列兵被选入任务第一梯队。