增强知识储备，提高军事素养——
这堂课的老师“军味”浓
■中国国防报记者 郝江震
“没有接受过系统的军事理论知识学习，却要讲授军事理论课程，”5月11日，一见到记者，北京化工大学军事教师刘刚就诉说了自己的烦恼。
然而，不只是刘刚有这样的烦恼。很多军事教师都面临这样的窘境。刘刚向记者回忆道，最开始该校在招募军事教师时，应聘者很多，但是留下的却很少。究其原因，兼职军事教师和具有从军经历的教员在军事知识储备上存在明显差距，有很多军事教师很难完全胜任军事教学工作。
为了提高军事教师师资队伍，该校在选拔军事教师时，第一个条件就是具备较强的军事素养。刘刚依然记得当年自己应聘军事教师的情形，可谓是“过关斩将。”要先进行内部试讲，还要接受军事院校教授的讲评，最后再由学生来试听。
虽然走向了讲台，但是对于刘刚等军事教师来说，这些还远远没有达到标准。该校军事教师必须通过《北京市高校军事理论课协作教学资格认定》的专题认定。据刘刚介绍，该校目前已完成8个专题的资格认证，在此过程中逐步培养出6名具有课题研究能力的中青年教师。
如何提高军事教师的军事素养？该校军事教研室做出的第一步努力就是提高军事教师的军事理论储备。据刘刚回忆，大大小小的军事理论课程培训，他参加了很多场。不仅有本校内部举办的各种学习培训，还有到外校的交流培训。除了理论知识的学习，该校还加强军事教师的实践活动。“去军事院校进行参观，观看各种大型军事活动视频，能够帮助我们更加直观地了解军事、了解部队。”刘刚这样认为。
在该校的一堂军事理论课上，记者看到这样一个细节，所有军事教师都穿着迷彩服上课。“我们不仅要求军事教师在知识储备上加强军事理论的学习，在行为上也要学习军人的素养和作风。”刘刚说。
“这样的课太有意义了，期待有一天自己也能像老师一样穿上军装。”该校化工学院学生张琦告诉记者，老师们穿着军装上课，激发了很多同学的国防梦。身边很多同学都表示愿意参军入伍。
“学生们的肯定，就是老师的动力。”刘刚告诉记者，提高专业水平，加强军事素养，自己还有很长的路要走。
让迷彩成为军事教师的底色
■裴贤
宋代学者李觏在《广潜书》中说：“善之本在教，教之本在师”。古往今来，无数教师如红烛般燃烧自己、点亮他人。作为热血青年国防梦的筑梦人，军事教师肩负重大责任，事关军队和国家的未来发展。
伴随着高校军事理论课程的开设，军事教师应运而生。自1984年以来，我国开始了军事理论课的发展历程。虽然历经30余年发展历程，但军事教师队伍建设不容乐观，仍存在着质量参差不齐、结构不合理等问题。
追根溯源，虽然身为军事教师，但大多数人却缺乏系统的军事知识学习。从总体上看，大多数军事教师都非军事院校毕业，没有深厚的军事素养。他们基本上是由相近专业调剂过来的大学教师或者学生辅导员。缺乏必备的军事专业知识、军事专业素养，以至于他们在授课时，脱离国内外军事现状，习惯照本宣科，很少去更新知识，导致教学内容陈旧。
加强高校军事教师队伍建设迫在眉睫。当前，我国军事教师队伍整体素质不高、人数不多，课程设置没有强制要求，有的学校甚至没有开设军事理论课。但对于高校学子来说，长期形成的国防教育“欠账”，要想彻底还清，恐怕不那么容易，需要出重拳，用狠招。加强军事理论建设刻不容缓，当务之急就是“改头换面”，精神抖擞走向崭新的明天。
针对当前教师人数缺乏的现状，加大力度引进高素质军事理论人才，要严把入口关，候选人首选博士研究生或具有高级职称的军事人员。同时，对现有的军事教师，学校要加强专业技能、军事素养的提高。每年可选派一部分教师出去参加专题培训或研讨会，提高他们的教学能力、理论水平和综合素质。
当前，军事科技浪潮澎湃而来，知识密集、技术密集，现代化信息化程度越来越高，军队建设迫切需要具备厚实科技底蕴的高素质新型军事人才。军事教师更需要提高自身军事素养，强化“知识恐慌”“本领恐慌”，自我加压充电淬火，促进自我素质升级，在三尺讲台上演绎精彩人生。
给学生一杯水，自己要有一桶水。作为国防梦的筑梦人，称职的军事教师需增强自身的军事素养，增添人生的迷彩底色。唯有如此，才能用自身的知识和才华，滋养出茂密的军事人才森林。
