以自我革命推动内涵式发展
■空军石家庄飞行学院院长 陈 炽
作为全军新一轮教学评价试点院校，我们在办学实践中坚持全面贯彻习近平强军思想，深刻把握新时代军事教育方针，借空军落实院校优先发展战略之势，强内涵、砺特色、促发展，努力培养德才兼备的高素质、专业化飞行人才。
聚焦内涵发展“揭短”，亮建设状态之底。坚持问题导向与发展指向相统一，在解决问题中提高办学能力，推动内涵发展。对标办学定位查顶层设计问题，从统帅的“胜战之问”深刻检视办学思想、办学定位、办学理念差距不足。对比发展规划查建设性问题，找准精英化教育、个性化教学、实战化训练、精细化管理、专业化队伍短板弱项。对照教学状态水平查倾向性问题，综合运用军委教学基本状态数据、空军飞行训练管理信息系统原始动态数据，查纠与空军实战化训练要求不相适应的组训模式、施教方法、督导方式。
盯着导向要求“寻的”，求改革发展之解。把坚持政治建校、政治育人、坚持“三个面向”、坚持战斗力标准作为导向要求，转化为人才观、教学观、质量观，落实到党委议战议训议教、领导带头谋教学抓改革、群众性岗位练兵比武等具体动作上，用评价标准撬动各项建设。通过凝练“护都卫国、不畏艰难、苦练精飞、敢为人先”的首都航校精神，抓实“传承红色基因育人工程”，固化“首家列装新型教练机当年改装当年承训当年参加阅兵、首家组织失速尾旋试点集训培训、首家开展3个机型新大纲试训普训”成果，形成稳定发展之势。
瞄准实战标准“重锤”，炼为战育人之力。直面作战训练新理念新内容“前置”院校、作战飞机进入院校，对新时代飞行人才培养提出的新要求，研究作战必需、部队急需、岗位所需的8种飞行核心能力和7种综合素质，立起“精飞能战”培养目标。按照空军新法规要求，从难从严组织高强度、大载荷、全武器、复杂条件和边界飞行、对抗空战等实战必需课目，推开“空中最低限度介入、地面最大程度讲评”自主可控教学，全程检查、全程淘汰，硬起“教战一致”训练标准。按照空军统一安排，精选飞行教学骨干赴空军某基地改装训练、赴三代机部队体验飞行、参加中外联训和出国培训，建强“知战善教”师资队伍。随着空军主战机型列装院校，大兴研战、教战、学战之风，把为战育人落实到位。
多举措提升课堂教学质量
■火箭军指挥学院院长 兰吉银
近年来，学院深入学习领悟习主席关于军队院校建设和人才培养系列重要论述，紧紧围绕“指挥院校教指挥”重要属性，抓实抓细教学关键环节，着力提升课堂教学质量。
优化顶层设计。顶层设计是确保课堂教学质量的源头起点。每学期末学院主要领导带领系室主任和骨干教员，滚动修订人才培养方案。一是定准培训目标。研究确立着眼提升岗位、紧扣主要岗位、兼顾其他岗位的思路，准确定位各班次培养目标，增强教学内容针对性。二是厘清能力主次。把培养政治能力作为首要任务，把提升指挥打仗和练兵备战能力作为重中之重，兼顾建设管理和战略思维能力，实现“按有设课”向“按需设课”转变。三是重塑课程体系。打破学科壁垒和系室界限，重新设计作战类课程，把基本课题想定分成若干训练问题，采取先理论辅导、后战例教学、再想定作业，强化学员筹划能力、主导能力和应急应变能力。
严把内容关口。教学内容是确保课堂教学质量的核心关键。学院坚持内容为王、前移质量关口，尽力把教学质量问题解决在课前。一是强调集体打造。跨系室抽组教学团队，整合力量集中打造教学专题，与部队共同研究火箭军部队备战打仗最新实践，与战区机关研究对接联合作战问题。二是倡导竞争上课。鼓励跨系室、跨学科开展竞争，开课前学院组织验收，择优确定授课教员。三是坚持逐级把关。严格院系室三级审查把关，变过去每学期一张课表为每月一张课表，验收不过关坚决不进课表。
改进教学督导。教学督导是提升课堂教学质量的有力抓手。学院不断改进完善多方督导评教机制。一是集体督导提升权威性。每周组织2次集体督导，重点对新教员、新专题进行督导，课后当场做出集体评价、提出修改建议，把督导过程变成研究问题、集思广益过程。二是录播查课提升覆盖率。建设“教学录播平台”，对任职班次授课情况全程录像、长期保存，为各级领导不定时听查课和广大教员教学反思提供支持。三是随堂测评提升可信度。每堂课后在教室进行随堂纸质测评，几门综合课程结束后，通过问卷测评横向对比所学课程专题，综合评定排序。四是每周讲评激发内动力。每周交班由教务处专题讲评教学工作，表扬优秀专题和教员，指出存在问题，点到具体教员和内容。
