线上平台提供丰富教育资源,武警四川总队宜宾支队某中队黄指导员却有了新困惑——
“别人家的房子不好住”
■黄毓川 毕韩玺

谢岩 绘
前段时间,武警部队思想政治教育“云平台”正式上线,其中精品教案、优质课件、经验总结一应俱全。这本是一件好事,可武警四川总队宜宾支队某中队黄指导员却有了新烦恼:“以前是没东西可用,发愁;现在是好东西太多却用不好,也愁。”
黄指导员提干之前是优秀士兵,军事比拼他手拿把掐,开展思想教育却一直不得要领。平台上线之初,丰富的教育资源让他如获至宝——无论优秀教案、精美课件还是历史资料,都能在平台上找到,下载后简单修改就能使用。
然而,如此授课没几次,黄指导员觉出些不对劲儿来:课堂上,战士们时不时走神;讨论时,气氛尴尬无人开口……教育资源变多了,怎么授课效果不见好?那些获得“一致好评”的“优秀教案”到了自己手里,为啥失灵了?
一次授课,黄指导员又使用了平台上的一份“优秀教案”,其中故事感人、金句频出。可课后询问战士感受,一名老兵挠了挠头说:“指导员,课挺好,但咱们上课,为啥老讲其他单位的事啊?”
这话像一盆冷水,浇得黄指导员立时清醒过来——教案再优秀、案例再典型,也是“别人家的”,“自家”战士听起来,自然隔着一层。
之后没几天,黄指导员接到命令,带队执行长途押运任务。
十几天的路途,他和战士们挤在一节火车车厢里,看见二级上士叶信淳在笔记本上画出沿途车站的简图,标注哪一站停车;听到一级上士张纲夜里和战士们聊起外公当年当警卫员的故事;在火车靠近战士家乡时,与大家讨论当地风俗特色,相约日后到这里游玩……入夜,车轮撞击铁轨,循环往复。黄指导员打着手电,将这些细节一一记下。
归队之后,他再次准备授课。这一次,他不再将“优秀教案”拿来就用,而是对照这些范本研究梳理授课重点。随后,他翻开笔记本,从押运路上的所见所闻中,挑选整理出贴合授课主题的生动素材,再将这些故事一点点填进平台提供的教案理论框架……
此次授课,没有一名官兵走神。当黄指导员说起押运途中的事例时,被提及的战士很是感动,其他战友则积极补充发言,课堂氛围十分活跃。
课后,黄指导员再次找到之前询问过感受的那名老兵,这次老兵竖起大拇指:“全是身边人身边事,特生动、有共鸣!”
自此之后,黄指导员经常带着笔记本在营区里“转悠”。衣柜门嘎吱作响,一级上士王涛利用午休时间,挨个给门轴上机油;食堂铁门磕碰掉漆,中士何学宽自发从杂物房找来油漆修补;淘汰的器材架堆在楼梯转角,一级上士王炳琪等几人变废为宝,将此处改为“学习角”……这些事情,都成了他的授课素材。
那些从平台下载的教育资源,被黄指导员用这些独家故事完美替代。讲艰苦奋斗的时候,他说押运路上官兵的积极乐观;讲以队为家时,衣柜门轴的机油、食堂铁门的补漆,成为最好的案例;讲勤俭节约时,废弃设施变身“学习角”的故事以小见大……
更让黄指导员没想到的是,如今,他上传的教案,也成了平台上的“优秀范本”,被不少兄弟单位学习借鉴。最近一次政工例会上,他分享自己的感悟:“平台上的资源再多再好,也是别人盖的‘成品房’,地基不牢、朝向不对,战士住着当然不舒服。平台上的理论框架、经典案例、课件模板相当于质量过硬的‘建材’,给我们支撑帮助,却不是让我们照搬照抄。最终,自家的房子还是要自己设计。”
短 评
“拿来”容易“用好”难
■杨力鉴
数字化时代,线上平台让优质教育资源触手可及,为思想政治教育工作提质增效提供了有利条件。然而,为何实际工作中,却存在“资源越多,授课越空”的现象?问题症结不在平台,而在使用平台的人。
“拿来”容易“用好”难。下载一个优秀教案,只需轻点鼠标,想真正讲出一堂好课,却需要把他人经验转化为自身养分,然后再浇灌给官兵。黄指导员的经历启示我们:平台资源再多再好,也是别人院子里种出来的树,结出的果实不一定符合自家官兵的胃口。
一个人有一个人的特点,一个单位有一个单位的实际。思想教育是做人的工作,没有“一键生成”的捷径可走,再优秀的教案,也不可能放之四海而皆准。平台是助力,不是替身。政治教员们应该清醒地认识到,搭建线上平台,是为了资源共享、经验交流,从而提升授课质效,绝非鼓励简单套用、照搬照抄,不能因为一时方便陷入“拿来主义”的误区。只有在“拿来”之后下足“消化”的功夫,立足自身、以我为主,才能在亲手浇灌的沃土中,培育出契合官兵需求的教育果实。


