军队是注重协同配合的战斗团队。打好实现建军一百年奋斗目标攻坚战，需要上下同欲、锐意进取，牢固立起向战为战鲜明导向，以饱满精神状态和奋斗姿态勇挑重担。
每一名文职人员都是服务备战打仗中的一个节点，理应凝聚“想在一起”的团结之心，激发“干在一起”的奋斗之力，紧贴使命任务锤炼保障打赢本领，跑出新时代奋斗强军的加速度。本期，我们与大家分享两个文职人员团队履职尽责、积极作为的故事。
——编 者
这里的课堂连着沙场
——陆军工程大学野战工程学院某教研室文职人员团队为战育人纪实
■何嘉博 冯焕生 解放军报特约记者 肖力铭
微风拂动，春光正好。陆军工程大学野战工程学院某教研室教员、文职人员高立打开办公室荣誉柜，把某教学设计创新大赛一等奖证书，放在大学“名师杯”教学竞赛一等奖、个人三等功证书旁——前段时间，由她牵头组织的有关内燃机构造与维修的课程，与300余所高校推荐的近千个课程同台竞技，取得优异成绩。
“这不是我一个人的功劳，是整个教研团队共同努力的结果。”高立所在的教研团队，成员是清一色“孔雀蓝”。走上讲台，他们是知识渊博的文职教员；踏入机房，他们是严谨干练的机械专家；穿上迷彩，他们是服务一线的创新人才。
旌旗猎猎，号角声声。该团队开展教研工作时突出“军味”、彰显“战味”，矢志为学员传立身之道、授胜战之技、解打赢之惑。
一次创新的探索
创新之花需要根植理论的沃土，以奋斗攻坚的汗水浇灌
采访时，记者留意到，由于长期与机械零件打交道，该教研室的教员们双手略显粗糙，身上有股淡淡的机油味。高立也是如此，已经习惯这种味道的她，还清楚记得自己第一次钻到车底时，被机油味刺激得不停咳嗽。
“潜心研战教战，引导学员强化问题意识、创新思维和打仗能力，才是军校教员最美的样子。”高立经常鼓励学员大胆表达自己的观点和看法，用创新思维研究解决部队的现实问题。
然而，创新之花需要根植理论的沃土，以奋斗攻坚的汗水浇灌。一次，为使学员更好理解增压器的密封原理，高立和几名教员合作制作出了可供拆解学习的模型。课上，学员围着模型认真研究、热烈讨论。“这样的学习直观高效、便于理解，如果能有更多模型就好了。”学员小赵的话，引发了高立的思考。
“受限于时间、精力、成本，模型难以量产，但可以运用虚拟仿真技术构建，配合实时讲解，供学员线上研究。”高立的想法得到了领导同事的支持认可。当时，慕课系统并不普及，创立一门线上课程难度较大——这不仅要求他们转变授课模式，还要调整知识点串联和课堂互动方式。
那段时间，教研团队按照不同逻辑一次次梳理知识点，找到更好搭建课程知识体系的方法。脚本拟制、课件制作、技术支持、人员分工……团队成员集思广益，破解了许多难题。
那年深冬，高立走进慕课录播室，映入眼帘的不是常用的黑板和熟悉的面孔，而是几台摄影机。她难掩激动，仿佛看到了未来开展教学的更广阔天地。一段不到10分钟的授课，她精益求精，反复录制了十几遍，直到满意为止。“慕课的传播力、影响力很广，我的授课不能有任何差错。”经团队反复打磨完善，这堂有关发动机维修的在线训练课程成功上线。它能够模拟真实的装备操作环境，便于学员学习装备操作与维修过程。
后来，教研室积极与一线部队对接，将最新的装备信息和技术引入课堂，还精心打造资源库，收集了140余个来自不同单位的机械故障案例，探索出任务牵引、虚实结合的进阶式创新教学模式。
付出终有回报。这门课程被评为陆军“金课”，获得不少学员好评。“装备保障是决战沙场的重要因素，我们要为学员架起连接战场与课堂的桥梁。”高立的话，也是该教研团队成员的共同心声。
一个迟来的冠军
部队训练的痛点堵点，就是军校教育的主攻点和发力点
当高立作为获奖团队代表，走上某教学设计创新大赛的领奖台时，台下教研团队成员热烈鼓掌。掌声中既包含夺冠的喜悦，也洋溢着打了“翻身仗”的喜悦。
那年，高立团队主动请缨参加全国高校教师教学创新大赛。在备赛的100多个日夜里，团队成员反复论证创意思路，查阅大量文献资料，对每一个设计方案进行多次模拟测试和优化。但比赛现场，评审专家一针见血的提问，让大家措手不及——“成果如何解决部队训练的痛点堵点？”“模型是否适用于实战情况？”最终，高立团队无缘晋级。
“努力不一定会成功，没有找准方向的努力只能偏离目标。我们离打赢标准还有差距！”当晚，高立召集团队成员进行复盘总结，用思维导图记录下改进建议。“部队训练的痛点堵点，就是军校教育的主攻点和发力点。”沉思良久，高立在笔记本扉页写下这句话。大家痛定思痛，决心破除路径依赖，争取下次参赛时打个“翻身仗”。
团队重整旗鼓，开启二次冲锋。报名某教学设计创新大赛后，他们走基层、到一线，广泛调研部队在装备保障方面的难题，采集基层官兵意见，深入掌握新装备性能，讨论研究后确定了参赛课程的主题。
比赛日期越来越近，几名文职人员发现部队在内燃机维修方面出现了新情况，便提出优化意见。是保持原状，还是重新设计？迫在眉睫的比赛日期，让大家一时举棋不定。
“改！课程设计要瞄准打赢靶向发力。”经过研究论证，团队成员一致决定重新设计课程思路。他们在一次次讨论中碰撞思想，在互评互动中激发灵感，不断将“靶场数据”转化为“教案养分”，进一步提高了研究项目的含战量。
“无论是之前的失利，还是这个迟来的冠军，实践反复告诫我们，院校与部队对接越精准，课堂与战场衔接越紧密，培养的人才就越对路子。”高立说，只有紧盯实战搞教学、面向部队谋创新，才能履行好新时代军校教员的使命任务。
一段暖心的护航
教员只能陪学员成长一阵子，所教的技能却能陪一辈子
“周教员，感谢您在我的成长过程中一路相伴、为我护航。”这天授课结束，该教研室教员、文职人员周东收到毕业学员王睿潇发来的消息。
王睿潇毕业后被分配到某工兵部队任职，有时遇到一些装备保障难题会向周东请教。一次，王睿潇带领战士操作机械装备，发动机发出异响后突然停止运转。他切断电源，和大家排查故障原因，却始终没有确定。最终，操作训练只能推迟。
怀着愧疚之情，王睿潇拨通了周东的电话。“检查一下发动机的电磁阀……”详细了解情况后，周东帮他找到了解题思路。
“把所学知识转化为部队所需技能，才能加速嵌入作战链条。”周东的叮嘱，让王睿潇感到既温暖又振奋，工作训练更加刻苦。后来，王睿潇所在单位组织红蓝对抗训练，又发生了类似的情况。王睿潇带领战士准确定位故障问题，很快，熟悉的发动机轰鸣声重新响起，训练得以顺利进行。事后，王睿潇再次对周东表达感谢，还分享了自己把军校所学知识传授给战友的经历，坚定表示会把装备保障当作一辈子追求的事业。
这些年，学员请教教员、教员帮带干部，成为该教研团队开展工作的常态。大家普遍感到，教员只能陪学员成长一阵子，所教的技能却能陪一辈子，对学员的教育既要“领进门”，更要“送一程”，让使命责任的接力棒传递下去。
一次，一名基层指挥员带着装备资料重回学校，向该教研团队求助。大家结合战损装备抢修的实际情况，提出多种解决问题的思路，并安排教学骨干前往该单位帮助工作。后来，他们还围绕相关课题展开专攻精研。
“在装备保障战场上，我们始终与学员并肩战斗。”放下电话，回顾那些曾经懵懂青涩、如今已成长为技术骨干的学员，周东脸上露出欣慰的笑容。
车轮滚滚 使命必达
——武警警官学院警卫勤务大队文职驾驶员群体素描
■姬一鸣 宋恒烨
武警警官学院警卫勤务大队汽车中队文职人员检查维修车辆。郑强 摄
“那年朱日和演习场上，新型装甲车引擎轰鸣，扬起漫天黄沙。如今，鼓角争鸣已经远去，但回声仍萦绕在我的脑海里。”4月下旬，武警警官学院警卫勤务大队汽车中队组织“安全驾驶大家谈”活动，驾驶员、文职人员何鑫与大家分享成长经历，结合实际案例讲解特种车辆驾驶技巧。
“带着荣誉来，更要创造新的荣誉。”何鑫介绍，在该中队，像他这样退役后加入“孔雀蓝”队伍的驾驶员还有几十名。他们的履历丰富，大多经历过重大任务的锤炼考验。
作为学院运输保障的重要力量，该中队承担物资运输、应急保障等任务，责任重大。每个工作日，何鑫都会一大早对车辆进行全面“体检”——哪怕对车辆和路线已经十分熟悉，他仍按照流程，仔细检查轮胎气压、管线等，没有丝毫马虎懈怠。
“筑牢安全防线需要每一名驾驶员忠诚履职，把该尽的职责尽到位、把该担的责任担起来、把该抓的工作抓落地。”采访中，维修室不时传来金属零件碰撞的声音，那是文职人员蒋心手持扳手，正对故障车辆进行检修。
蒋心还记得，有一年隆冬时节，中队受领物资前送任务。凌晨接到命令后，他第一时间赶到车库检查，发现一辆运输车因低温启动困难。他二话不说钻进车底，拆卸检查蓄电池保温套、为油箱加温，在部队集结前完成车辆发动。
除了日常工作，运输保障训练也是驾驶员的必修课。他们不仅要学习掌握军事交通信息，熟悉保障区域交通条件，强化行车路线图判读能力，还要加强复杂道路、特殊天候条件下驾驶和车辆常见故障诊断排除等技能训练，全面锤炼综合素质。
最大限度发挥装备效能、从严锤炼人员保障技能，才能更好适应战场变化，在突发情况时拉得出、顶得上。一次执行抗震救灾任务，驾驶员、文职人员朱相宇连续数日驾车长途机动，困了就用凉水洗脸或吃口辣椒提神，到达集结地点时双脚浮肿，双眼布满血丝。“那时候我只想着尽快完成任务，为救援争取时间。”说起这些，朱相宇眼神坚定。
采访结束，晨曦微露，城市尚未完全苏醒，武警警官学院营区内响起熟悉的引擎轰鸣声——10余辆军车整齐列队，身着迷彩服、头顶“文”字帽徽的驾驶员整装待发，即将开始新一天的运输保障任务。
短评
教学准星对准务战靶心
■金雅兰
教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。军校教员肩负着立德树人、为战育人的重任，培养出制胜未来战场的人才，这既是刻不容缓的时代召唤，也是责无旁贷的使命职责。
现代战争不断发展，练兵备战需求不断变化，尤其是军事院校改革调整后，校门对接营门、课堂直通战场的特点更加突出。只有坚持立德树人、为战育人，才能回答好军事教育“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的重要课题。文职教员要紧贴使命任务拓展、紧跟军事理论发展、紧盯武器装备更新，科学设置课程内容，及时把部队建设、作战训练、装备发展的最新成果引入课堂；要探索部队课题引领的研究式教学模式，将部队建设的现实需求、难点堵点转化为院校的研究课题、培训专题，促进学员靠前对接部队、熟悉战场、研练打仗；要发挥优质教育资源作用，构建教战一致、学训一体的教学体系，打造“没有围墙的大学”，为新型军事人才培养赋能。
