慧眼识伪：循循善诱一堂课
■宋日升 卓应超 解放军报记者 向黎鸣
在信息高速传播的当下，网络小道消息、不实传言如同隐形的“干扰源”，不仅容易误导认知，更会对部队思想稳定造成潜在影响。对于军人而言，思想的清醒与认知的坚定是履职尽责的前提，若被碎片化信息裹挟、被片面传言误导，轻则影响个人判断，重则动摇军心士气。
那么，如何让官兵真正看清谣言本质、筑牢思想防线，提高辨别虚假信息能力？前不久，第73集团军某旅运输修理连指导员张顺标抓住新时代官兵思维活跃、喜欢互动等特点，通过在课堂上做小游戏、实景模拟等方式，把抽象的道理变得可触可感，取得了良好效果。让我们走进课堂一探究竟。
——主持人 冯 升
课堂实例
授 课 人：第73集团军某旅运输修理连指导员 张顺标
授课时间：9月25日
金秋清晨，第73集团军某旅运输修理连学习室内，一堂教育课火热开讲。
“今天，我要和大家交流的话题是‘拒绝网络小道消息’。那么，为什么要拒绝网络小道消息？来，咱们先做个小游戏——耳语传话！”授课开始，该连指导员张顺标这个别出心裁的开场白，顿时引起官兵的兴趣。
很快，10名战士上台站成一排。张顺标将写有简单指令的纸条交给第一名战士，并贴近他耳朵说：“记住内容，低声传给下一位。”
这名战士看完纸条上的文字，立刻侧身对第二名战士耳语，后面的战士依次传递。很快，指令传到了最后一名战士耳中。“请你大声说出听到的内容！”张顺标说道。
当最后一名战士说出指令内容后，张顺标顺势打开纸条。大家惊讶地发现，仅仅经过10个人的传递，指令中的时间、事件等几处重要信息就变了样，有的甚至南辕北辙。
“这就是谣言滋生的主要原因——信息在传播中会不断失真。”张顺标趁热打铁，“大家想想，一句普通的指令经过多人转述就面目全非，要是在网络上被别有用心的人添油加醋、断章取义，再配上耸人听闻的标题，是不是很容易变成扰乱人心的猛料？”
“这就叫‘流言猛于虎’。”张顺标话锋一转，“在军营，信息的准确传递，直接关系到命令执行和任务完成。如果我们轻信网络传言、随意传话，小则影响内部氛围，大则干扰战斗力建设，甚至还会让自己误入歧途、犯下大错。”
“那我只上网浏览，不转发不评论，总不会出问题吧？”此时，列兵小孙发问。
“这个问题问得好。”张顺标转身从教具箱里拿出3张画铺在桌上，分别是暴雨中倾斜的房屋、洪水里漂浮的家具、救援人员蹚水前行的背影。
“小孙，你先看这3张画。”小孙定睛凝视，怎么看都像一场严重的洪涝灾害。
这时，张顺标又拿出第4张画铺在旁边，小孙这才恍然大悟：原来前3张只是局部特写，而真实场景是部队防汛训练，倾斜的房屋和漂浮的家具都是临时制作的模型。“刚才没看全的时候，还以为哪里发生了大灾害。”小孙不好意思地说。
“这就是谣言有意制造的陷阱——用片面信息诱导主观判断。”张顺标指着画说，“网络上的小道消息就像前3张画，往往只给你看局部或片段，故意隐去前因后果。你以为‘不转发就没事’，但这些碎片化信息已经足够让你自动脑补出事实‘真相’。”
见大家纷纷点头，张顺标语重心长地说：“咱们军人肩负着保家卫国的使命，更要警惕类似的片面信息诱导。‘欲败其军，先乱其心’。一些敌对势力就是通过散布片面信息、制造虚假场景和叙事，试图动摇我们的军心士气。前阵子网上流传的个别涉军谣言，其实是经过剪辑拼接的，可不少人没看到全貌就信以为真，这就是典型的‘用局部假象误导整体判断’。”
“看来‘光看不说’也可能被误导。”听到这里，小孙感慨，“虚假信息要是在战场传播，危害不可想象！”
“对，战场虚假信息的危害是致命的！”张顺标拿起粉笔，在黑板上画了个简易沙盘，“某部开展对抗训练，有个‘小插曲’正好能佐证这个问题。”
见官兵们的目光聚拢过来，张顺标开始讲述。当时，红方“尖刀班”刚抵达预定集结点，通信兵突然截获一段“蓝方密语”，内容是“今夜22时，对红方左翼补给线实施爆破”。“尖刀班”班长没多想，立刻向上级报告，还建议提前转移补给车。
“结果呢？”大家忍不住追问。
“结果红方后勤保障组连夜调整部署，折腾了大半夜，却不见蓝方踪影。后来才知道，那段‘密语’是蓝方故意泄露的假情报——他们真正的目标，是红方因转移补给车而暴露的指挥车。”张顺标说着，用粉笔在“补给车”和“指挥车”之间画了条红线，“这就是战场虚假信息的常用手段——用看似有价值的情报，诱导对方自乱阵脚。”
“就像咱们平时保养装备，不能光看零件表面没锈迹就觉得没问题，还得查参数、试性能，才能排除隐患。”张顺标敲了敲黑板，“战场信息判断也是同样的道理。战备训练，咱们要锤炼的除了技战术，还有‘去伪存真’的判断力。”
听到这里，下士王可若有所思地说：“难怪上次训练，连长让我们截获信号后，必须先和前期侦察到的蓝方动向比对，还得找通信技师核实信号频段——原来这就是在练‘去伪存真’的本事。”
“指导员，面对可疑信息，我们该怎么做？”王可问道。
“这就是我接下来要讲的重点内容。”张顺标告诉大家，面对可疑信息要做到“四问”：看到一段视频，先问前因后果是什么；听到一个传言，先问证据来源在哪里；遇到模糊信息，先问官方通报有没有；拿到一份情报，先问来源是否可靠，再看是否符合战场态势，最后核对是否有其他证据佐证。
他进一步解释：“此‘四问’不是不信任谁，身为军人，必须保持政治敏锐性和思维严谨性。对待不明信息，我们不能被表面现象牵着走，要学会追溯源头、看清全貌。尤其对涉军敏感信息，更要头脑清醒，防止被情绪裹挟，被杂音干扰。”随后，张顺标让大家围绕“如何辨别生活中和战场上的真假信息”这一主题展开分组讨论。官兵结合自身经历分享心得体会，课堂气氛十分热烈。
授课临近尾声，张顺标总结道：“谣言的本质是信息失真，而破除谣言的关键是保持理性——因为，谣言止于智者。”
讲到动情处，张顺标目光坚定地看着大家：“作为军人，我们既要守住战场上的阵地，也要守好思想上的阵地。希望同志们把这堂课讲的内容运用到日常工作训练中，坚持用党的创新理论武装头脑，遇到传言不盲信、不传播，遇到疑点主动核实报告。同时努力淬炼识别虚假信息的‘火眼金睛’，提高打赢本领。只有这样，我们才能在复杂信息环境中保持清醒和坚定，在战场上所向披靡！”
话声刚落，官兵纷纷起立，现场响起了热烈掌声。
课后赏析
多一些“互动体验式”教育
■郑亚鹏
教育是在人的头脑里搞建设，教育方法新颖、互动性强，容易引起官兵的参与兴趣；教育方法单调死板，则难以让官兵集中注意力，更遑论取得实效。这堂课恰好印证了这一点。
“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。”新时代官兵思维活跃、见多识广，张指导员没有进行空洞的说教，而是通过“耳语传话”小游戏、“局部与全貌”绘画对比等手段，让官兵在亲身参与中主动思考，在趣味互动中深化认识。由此可见，要使教育入脑入心，就必须紧贴官兵认知特点，搭建起从“知”到“信”的桥梁。
应该看到，“互动体验式”教育并非简单追求“玩游戏、做实验”的热闹，更不是让教育沦为形式化的“娱乐活动”。其关键在于把握好“体验”与“说理”的平衡——游戏是载体，而非目的；互动是手段，最终要落脚于思想升华，触动心灵。就像张指导员在做完游戏后，引导官兵思考信息失真对部队的影响，在绘画对比后，强调军人要练就看全貌的本事，正是这种画龙点睛、一语中的的精准引导，让官兵在感性体验中沉淀理性认知，在情感共鸣中强化思想认同。
教育创新无止境。新时代军队思想政治教育，需要多一些接地气、有温度的“互动体验式”课堂。各级教育者应积极探索贴近官兵、贴近实际、贴近时代的教育形式手段，把远的拉近、把虚的讲实，让教育真正成为“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”的心灵对话，不断增强思想政治教育的时代性和感召力，为强军兴军事业注入源源不断的生机活力。
