从“一人带到底”到“多师协同育”
■魏庆伟 赵春辉
科尔沁草原，一场武器鉴定试验即将展开。任务现场，遥测设备突发故障，界面信号消失，操作手急得手心冒汗。
“别慌，这种情况我遇到过。”陆军某试验大队文职人员何金叡在键盘上快速敲击，输入一系列指令。时间一分一秒流逝，他沉着冷静、有序操作，只有紧抿着的嘴唇露出一丝紧张。终于，信号图像顺利恢复。
谈起何金叡的成长经历，就不得不提起帮助他的一群师傅。
2019年，何金叡来到该大队，室领导安排资历丰富的张高工作为他的指导老师。经过帮带，何金叡取得了一些进步，但二人配合也暴露出一些问题。比如，张高工虽然讲解基础理论知识有一套，但性子较急，工作起来风风火火，小何执行任务进入状态较慢，有时跟不上师傅的节奏。二人都试着做过调整，但效果一时不明显。
一次座谈，这对师徒反映了这个问题。大队党委调研了解到，类似情况并非个例：一些基层单位为新入职文职人员分配指导老师时，更多考虑的是工作经验和能力，但二人的性格特点、工作方式不尽相同，有时很难达成默契。
“与其花费时间精力让师徒彼此适应，不如开拓思维，探索更多文职人员培养帮带路子。”经过研究，大队党委决定将“一人带到底”调整为“多师协同育”，不仅能优化配置，挖掘文职人员潜能，而且有利于培养复合型人才。
他们组织人员走访基层技术室，了解文职人员所需所想，充分考虑专业适配度、性格默契度等，探索建立协同培育机制——将文职人员培养周期分为基础夯实、专项突破、综合提升等阶段，每名文职人员在不同阶段选择不同的带教老师，形成导师团队。同时，考核文职人员阶段性成长成果，评估导师团队协作培养成效，对表现突出、进步明显的师徒组合给予一定奖励。
新的文职人员培养帮带制度实施后，何金叡不仅有张高工传授数据分析方法，还有通信导师讲解信息处理技巧、雷测导师指导跟踪测试原理等，成长步伐明显加快。一次某新型装备综合调试，他成功解决多项难题，在当年被评为“四有”优秀文职人员。
从原来一对一的固定模式，到如今多帮一的灵活机制，该大队文职人员在导师团队的托举下，进一步提升业务能力，逐渐发挥越来越重要的作用。
