海军某训练中心推行“一人一课”群众性自我教育模式——
把“话筒”交到官兵手中
■张 川 刘其旭
“这段时间，手上功夫练出来不少，应急处置心里越来越有底。对我来说，奋斗强军首先要把打仗本领练过硬。”近日，在海军某训练中心授课现场，下士萧灿涛结合自身经历和单位变化，用通俗易懂的“大白话”讲述学习感悟，赢得台下官兵阵阵掌声。
看到施教者与受教者同频思考、热烈互动的场景，负责组织此次活动的干事刘亚楠感触颇深，向笔者讲起了课堂背后的故事。
前段时间，一次例行政治教育课后，刘亚楠与基层官兵谈心时发现，大家反响平平：“讲的道理都对，就是听着有点远”“要是能多讲讲咱们身边的事就好了”……负责授课的教练室主任坦言：“虽然精心备课，但课堂效果一般，互动也不积极。”
刘亚楠意识到，教育效果未能达到预期，一个重要原因是传受之间存在“温差”：施教者有时未能完全摸准官兵的思想脉搏和认知特点，教育内容和方式不合官兵“胃口”，长此以往，教育质效很难提升。
“教育如耕耘心灵的沃土，关键在于精准滴灌、入脑入心。何不尝试打破‘我讲你听’的单一模式，让官兵走上讲台，通过角色互换实现教学相长？”在党委议教会上，经过一番讨论，他们决定推行“一人一课”群众性自我教育模式，鼓励官兵定期结合自身经历、岗位实践和兴趣特长，受领题目、备课授课，成为政治教育的“主角”。
然而，得知自己要登台讲课，一些官兵打起了“退堂鼓”：有的担心自己理论功底浅、表达不流畅，惹人笑话；有的顾虑选题不够新颖、内容不够深刻，达不到教育效果；还有的认为备课耗时耗力，怕影响训练和工作……
为了激发官兵的参与热情，刘亚楠专门组织了一场“我的课堂我做主”交流会，引导大家围绕“政治教育需要什么样的‘兵教员’”“一堂好课的标准是什么”等话题展开讨论，消除思想顾虑。同时，机关成立备课指导组，为报名授课的官兵提供选题建议、资料支持和试讲辅导。很快，官兵的积极性被调动起来，从“要我讲”转变为“我要讲”，涌现出一批有想法、有热情的“兵教员”。
战士陈灏在备课时遇到了棘手难题。他报名讲授“网络时代的保密安全”，但撰写教案需要大量法规作为支撑，只好一条条翻找查询。一到晚上，战友们就看见陈灏把眉头拧成一个“疙瘩”，抱着相关书籍“啃”了起来。
恰巧，该中心教练员张恺取得过法律资格证书，得知陈灏的困难后，主动帮他梳理相关法律法规，还结合部队实际，收集了多个因手机使用不当、网络交友不慎引发问题的警示案例。
课堂上，陈灏没有照本宣科，而是通过情景再现、互动问答的方式，引导战友自己发现日常行为中的安全隐患。“与家人视频通话过程中可能暴露什么信息？”台下官兵若有所思，发言踊跃。“陈灏讲的都是我们身边的事，通俗易懂，可操作性强。”课后，一名战士说道。
一级上士印佳主讲“从军队改革看发展”。他在制作的PPT里加入了自己的“巧思”，将参军入伍时的照片、部队生活变化的点滴细节，与军队改革联系起来。当屏幕上出现新旧对比的画面时，许多官兵产生了强烈共鸣。“以前我也觉得这些离自己很远，备课时越查资料感触越深，人民军队的改革发展实实在在地改变着咱们每一个人。”走下讲台，印佳意犹未尽，深切感受到肩上沉甸甸的使命和责任。
“兵教员”授课，也给机关同志带来了启发。刘亚楠说：“陈灏讲保密，用的那些网络热词和案例，比我们老生常谈的‘唠叨’更接地气。印佳讲军队变化，那份朴实真挚的情感特别打动人。对于新生代官兵来说，只有教育内容更鲜活、语言更贴近、道理更易懂，才能入脑入心。”
“把‘话筒’交给官兵，激活教育课堂。”该中心领导介绍，“一人一课”群众性自我教育模式推行后，课堂的“抬头率”“点头率”显著提升。他们还配套建立了优秀“兵教员”评选、精品课程研讨、授课经验交流等机制，持续巩固深化教育成效。
