“如果是你，会怎么选”
■解放军报特约记者 刘 凡
前段时间，一部反映我党领导的隐蔽战线工作先辈事迹的影视剧在第82集团军某旅某连“火”了一阵，大家常在空闲时间热议相关话题。指导员刁逸飞敏锐捕捉到这一关注点，以影视剧情节为切入点，推出一堂以“正视苦与累，担当新使命”为主题的互动教育课，取得良好反响。
没有过时的道理，只有过时的方式。现实中，一些教育者常遇到“言者谆谆，听者藐藐”的困境，一个重要原因在于没有真正了解官兵内心所需。如果教育者能瞄准官兵思想诉求，做到有的放矢，那么再老生常谈的道理也能讲得入木三分，让教育触动思想、直抵心灵便不是难事。
——编 者
课堂实例
授 课 人：第82集团军某旅某连指导员 刁逸飞
授课时间：1月8日
一个教育日，第82集团军某旅某连官兵来到学习室，发现屏幕上显示着一个问题：“如果是你，会怎么选？”背景则是一张前段时间官兵们热追的影视剧海报。熟悉的画面，让大家不禁对今天的授课好奇起来。
“今天我们先来做一道选择题。”刁逸飞的话一下子吸引了大家注意。很快，屏幕上显示出一道情景选择题：
连队承担了一项前线任务，此次任务机会非常难得，但持续时间长、工作强度大，且具备相当大的危险性，现在急需挑选一名同志参与其中。你是任务候选人之一，但一旦接受该任务，会导致连队建设所需的关键岗位出现空缺。你拥有选择权，现在请作出选择——
A.选择关键岗位，为单位长远建设作出贡献；
B.问清任务细节后再做考量；
C.主动承担风险，担负任务。
看完选择题，有战士低声议论：“这不就是那部影视剧的情节吗？”很快，越来越多的人反应过来。剧中主人公面对几乎相同的两难抉择，那份果敢与担当，曾成为战友们的热议话题。不少人都表达过钦佩，也讨论过“如果是我会怎样”。没想到，大家茶余饭后的这些议论，都被细心的指导员看在了眼里。
刁逸飞正是捕捉到了这个热议话题，才特意从剧中筛选出这个经典情节片段，将其改编成一道选择题，搬上了今天的教育课堂。
“请大家投票！”刁逸飞话音刚落，官兵们便纷纷举手，现场很快统计出结果：选A的接近三分之一，选B的占少数，大部分官兵选择了C项。
“重要任务固然很有吸引力，但连队长远建设同样重要……”上等兵韦宇豪语气里有些纠结。
“如果连队需要一个人去承担风险，我希望这个人是我自己！”下士张蒲燏语气诚恳、眼神坚定。
现场讨论越来越热烈。官兵们你一言我一语，有的顾虑风险，有的认为要对单位负责，还有的表示一切听从组织安排……
刁逸飞没有急于打断大家的讨论，等讨论声音渐渐平息后，他播放了那部影视剧的几个片段。
画面中，主人公正面临着相似的选择：一边是有些枯燥的后方重要岗位，一边是危险的前线卧底任务。两边都是组织需要，面对这样的抉择，片中的主人公没有丝毫犹豫，选择了奔赴前线，直至英勇就义，无怨无悔。
片段播放结束，学习室内陷入了沉默，官兵们都在默默回味着画面里的内容，一些与主人公选择相同的战友不自觉挺直了腰背。
“剧中主人公的抉择震撼人心。”刁逸飞的声音缓缓响起，“但今天，我们不能止于看故事。我把情节变成选择题，就是想把屏幕外的大家带入到情境中。刚才大家的每一分纠结、每一次争论，才是对我们肩负使命担当最真实的叩问。”
他接着说：“咱们下面听听，当相似的选择摆在面前时，身边战友是如何抉择的。”
话音落下，连队技师赵新走上了讲台。
“那年，我也站在一个选择的岔路口。”赵新开门见山，讲述了自己当时作为班长候选人，面对连队急需修理骨干的“招募令”时的纠结。“当班长，是冲在管理的‘前线’；学修理，是扎进技术的‘后方’。两边都是奉献，该怎么选？”
赵新描述了自己看到装备出现故障，连队战友十分焦急却办法不多的一幕，这让他深受触动，最终选择投身维修岗位默默奉献。
“班长，你后悔过吗？”面对年轻战友提问，赵新的回答很坦诚：“我曾多次想象自己选择另一条路的样子，但没有后悔过。”
既然选择了一条路，就要直面这条路上所有的苦。赵新就这样咬牙坚持，累计解决了600余次装备故障，成为全营首屈一指的专业技师。几年来，他带领战友保障连队顺利完成多项机动、驻训、演习任务。
赵新讲述完，大家报以热烈掌声。刁逸飞趁热打铁：“剧中人物和赵新的选择不同，但都不后悔，大家认为是什么原因？”
“他们把组织的需要看得比个人安危和得失更重要”“因为他们想为集体事业出份力，觉得再苦再险都值得”……
官兵们纷纷举手发言，刁逸飞点头赞许：“大家说得很好。我的理解是，无论作出哪种选择并为之奋斗到底，其底色都是对使命的担当。”
课堂尾声，他让每个人都在便签纸上写下本人正在或即将面对的“苦与累”，以及选择用何种行动践行使命。
“正视苦累之后要做什么，并没有统一明确的答案，今天写下的便签，希望大家保存起来，时常看看。”看着大家沉思记录，刁逸飞总结道，无论是热议的影视剧，还是敬佩的身边人，本质上讨论的都是对担当的理解，而这份理解，终会在训练工作的点滴之中展现。
课后赏析
多提供“官兵真需要的”
■刘伟祺
思想政治教育的生命力在于贴合现实、直击人心。把官兵热议焦点作为洞察思想需求的窗口，既是精准锁定教育靶标的关键，也是让教育摆脱“我说你听”、实现同频共振的窍门。
基层开展教育最怕自说自话，若对官兵茶余饭后谈论什么、追捧什么、困惑什么视而不见，依旧守着旧教案、讲着老故事，无形中便会筑起教育者与被教育者之间的隔阂。刁指导员的做法提供了启示：教育者要主动借势，学会从大家热议的话题切入，巧妙融入现实课题。这种“从官兵热议中来，到官兵思想深处去”的路径，正是让教育精准对接活思想的生动实践。
捕捉焦点只是第一步，要让教育真正见效，关键在于保持其“热乎劲”。青年官兵的认知视野和价值观念，始终随着时代浪潮与社会发展不断演进。教育若固步自封、停滞不前，就会与现实脱节，甚至言不及义。这就要求各级教育者不能仅满足于知道“大概有什么热点”，而必须深入其中，做官兵思想潮流的敏锐观察者和真诚同行者。要听懂他们的语言，理解他们的思维方式，在社会议题与教育目标之间，找到能引发共鸣、启人深思的结合点。多提供“官兵真需要的”，少一些“我觉得官兵需要的”，教育才能在回应现实关切中传递价值，在解答真切困惑中凝聚共识，真正跟上官兵思想的步伐。
教育从来不是一蹴而就的工程。这堂课再次提醒我们：官兵的热议，往往是其活思想最生动的流露，既能照见他们的关注与困惑，也能直通他们的内心世界。带兵人唯有敏锐捕捉、真诚理解这些不断涌现的活思想，教育才能获得源头活水，成为打开心扉、铸魂育人的“金钥匙”。
