海军士官学校纠正部分教员思想偏差——

挤干课程水分 提升实战含量

■郭满平 倪 帅

“这门课程的教学内容，大量堆砌通用基础类知识，与学员岗位任职关联较少……”前段时间，海军士官学校组织新一轮改革试点课程评审验收会。教学督导专家现场点评“辣味”十足，让不少教员红脸出汗。这是该校着力引导全体教员树立和践行正确政绩观，牢固立起为战育人鲜明导向的生动缩影。

据介绍，今年以来，该校着眼军士人才培养使命任务，将课程建设作为提升人才培养质效的重要抓手，鼓励广大教员紧盯部队战斗力建设实际，拿出紧贴军士岗位需求的课程改革成果。然而校督查组发现，一些教员提报的课程改革方案与部队实战需求脱节，并不具备教学落地条件。

该校党委机关深入调研了解到，部分教员提报课题时存在“怕落后、争彩头”错误思想，背离了课程改革初衷。有的认为“重在参与”，担心同事都报了课题，自己不报显得没追求，工作总结也无成绩可写；有的把“上报多少课题项目、拿了多少教学奖项”作为衡量工作成绩的唯一标准，重数量轻质量；有的“新瓶装旧酒”，照搬通用军事课程框架，忽视了军士岗位任职特点……

“教员肩负为战育人职责使命，将课程建设当成‘政绩工程’，不仅是对学员成长不负责任，更是对部队战斗力建设不负责任。”对此，该校党委一班人态度鲜明：问题根子是政绩观出现偏差，必须较真碰硬、立即纠治。

结合开展树立和践行正确政绩观学习教育，该校对照战斗力标准，明确课程改革“不催进度、不赶数量”“成熟一个、上报一个”。他们把课程评审验收中发现的形式主义、功利主义等问题摆上桌面，点名批评相关教员和所在部门领导，并要求立即整改，挤干课程水分；组织教员围绕“政绩为谁而树、树什么样的政绩、靠什么树政绩”等话题开展讨论，引导大家厘清显绩与潜绩的辩证关系，破除重数量轻质量、重形式轻实效等错误认知，立起为战育人导向；完善课程验收标准，将部队反馈、学员口碑作为课程改革成果评审验收的重要依据，倒逼教员提升教学能力。

纠正思想偏差，行动步子更实。有的教员主动沉到训练一线摸需求、找案例、补短板；有的携手其他专业教员，积极开展联合攻关；有的聚焦部队新装备、新战法、新任务，创新教学内容……最终，该校通过验收的课程改革方案数量有所减少，但质量明显提高。

近期，该校组织教员试讲，学员们纷纷给出较高评价。“树立和践行正确政绩观学习教育中，大家更加深刻地认识到，教员最大的政绩是为部队培育更多专业素质过硬、能打胜仗的优秀人才。”某系宋教员感慨地说。