增强教育“溶解度”

■侯廷可

溶解度是化学中表示物质溶解能力的物理量，其数值大小主要受溶质溶剂的自身特性、温度、压强等因素影响。由此联想到部队教育工作，若把一堂教育课比作由溶质和溶剂组成的溶液，授课内容这个溶质如何才能被受教育者这个溶剂有效吸收，最大限度增强教育“溶解度”，是各级亟需研究和破解的现实问题。

物质本身的性质是决定溶解度大小的主要因素。我们搞教育也是如此，一堂教育课的质量如何，首先取决于施教者和受教育者的自身素质。教与学是一个对立统一的矛盾体，必须同等看重，在着力提高教学双方的自身素质上下功夫。习主席曾就如何抓好思政教育深刻指出：“老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”这就要求我们在抓教育过程中要坚持教学并重、双向发力，在教与学上实现共同提高。一方面，施教者要着力提高教学能力，抱着认真负责的工作态度，对每堂课都精心准备、潜心研究，注重创新、讲究方法，以过硬的教学能力把课讲精彩，让受教育者爱听；另一方面，受教育者要着力提高学习能力，以学增智、强能为要，课前做好预习，课中专心听讲，课后搞好复盘，在主动学中做到入脑入心、学有所获。

溶解度与温度变化有直接关系。当下，一些教育课效益低，达不到应有效果，一个重要原因就是施教者的教学方式方法不佳，使受教育者学习热情不高。托尔斯泰认为：“一个人若没有热情，他将一事无成。”应从提高思想认识入手，强化动员引导，使他们从内心深处萌发主动接受教育的意识，变“要我学”为“我要学”。应创新教学方式方法，采取线下教学与网络教学相结合、理论讲解与具体实践相结合、集中授课与个别定制相结合等方式，运用讲授、演示、观摩及情境式、沉浸式、游戏式等教学方法，努力增强教学吸引力、影响力和感召力，达到事半功倍的效果。

溶解度会随着压强的变化而变化。“人无压力轻飘飘，井无压力不出油。”教育中教学双方若无一定的目标，就会缺乏学习的紧迫感和自觉性，势必影响教育成效。因此，适度对教学双方施加一定压力，有助于使他们化压力为动力，有效提高学习的主动性、创造性。对施教者而言，要抓好岗位练兵、比武竞赛和岗前培训，不断增加知识储备，丰富教学经验，提升教学能力。对受教育者而言，要抓好学习管理，督导其遵守课堂纪律、珍惜教员劳动成果，可采取测试、讲评、通报、座谈等方式检验学习成效，通过表扬先进、批评后进，促进教学质量有效提升。