抗战时期，地雷大显神威。仅山东海阳民兵，就凭地雷战毙伤俘敌1500余名，缴获各种武器600余件。而冀中根据地“八路军反坦克地雷”，更是让日寇闻风丧胆。电影《地雷战》，使得地雷这一“民兵反扫荡利器”名扬天下。

深究这段历史方知，对地雷战的贡献，清华大学教授叶企孙和他的学生熊大缜功不可没。

倘若用今天的眼光解读，用专业知识杀敌报国，算不算职业教育支持国防和军队建设的一个雏形呢？

纵观我军历史，红军时期除了工农夜校，还有“看后背识字”的美谈，长征途中成立过“干部团”，后来又全面开展识字扫盲运动。改革开放后，还曾广泛开展军地两用人才培养。

时间发展到今天，我们更应该叫响这样一句话：胜战需要学习，智力就是战力。

就教育行业的拥军实践来说，普通教育与职业教育各得其位，各展其长，更要体现“顶天立地”原则：如果说普通教育走高端路线，以前沿知识、尖端科技服务国防和军队建设，那么职业教育则属于走大众路线，靠职业素养、实用技术满足国防和军队建设需求。

使命光荣，责任重大。当务之急，职业教育人应该树立什么样的理念？

职业教育为军服务，要有“绝活儿”。伴随我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。军事职业教育包括非学历继续教育和学历继续教育，而军队不同人员的学习侧重点又不一样。从这两方面的实际看，地方职业教育作为一种有益补充，更适于做好军事职业技能等级认证培训，并适当开展士官远程教育。这也就决定了，我们在摈弃职业教育“低人一等”陈旧观念的同时，还要真正拿出“高人一筹”的绝活儿来。没有绝活儿的拥军，往往就是添乱；不紧贴战斗力建设的拥军，实际上还是隔靴搔痒。

职业教育为军服务，要敢亮“绝活儿”。教师行业本无私，职业技能领域的师徒传承色彩却又决定了当师傅的往往要“留一手”。拜师学艺作为农耕社会生活模式下求生的方式之一，徒弟通过一段时间的学徒生涯，最终达到可以另立门户，独立生产经营的目的。稍微有点情怀的或者有点门派意识的师傅，会将徒子徒孙生生不息、开枝散叶视为光宗耀祖的大事体，这无形中又有了“门户之见”。职业教育为军服务，呼唤家国情怀，既不能“留一手”，还要坚决摈弃“门户之见”。

职业教育为军服务，还要善于更新“绝活儿”。科技日新月异，技术迭代加快。今天的“绝活儿”，很可能就是“明日黄花”。职业教育为军服务，不能“小富即安”，不能满足于眼前的“我能”，还要看到明天的“我不能”，以“不能”求“我能”，才能不断拓展为军服务空间，延伸为军服务时段，提升为军服务效能。

我国著名教育家、爱国民主人士黄炎培先生联合蔡元培、梁启超、张謇、宋汉章等48位教育界、实业界知名人士，1917年5月6日在上海发起创立中华职业教育社之初，以倡导、研究和推行职业教育，改革脱离生产劳动和社会生活的传统教育为职志，提出职业教育的目的是“谋个性之发展，为个人谋生之准备，为个人服务社会之准备，为国家及世界增进生产力之准备” “使无业者有业，使有业者乐业”，并为此进行了不懈努力，成为中国近代教育史上改革的先行者。

今天看来，职业教育为军服务，不仅为个人谋生，不仅为个人服务社会，更为国家增进生产力，还为军队增进战斗力、为国家增进国防力。

作为由普通教育“转战”职业教育领域的一名老教师和教育管理者，我愿意与同事们一起努力，当好为军服务的“马前卒”。