研战教战
随着军队院校调整改革的深入推进，文职人员已经成为教员队伍的主体力量。为此，工程大学党委把增强文职教员研战教战能力作为提升为战育人质量水平的一个有力抓手，打造一支晓实战、研实战、教实战的文职教员队伍。
近年来，基础部作为工程大学文职教员队伍最庞大的一个集体，率先展开了研战教战能力素质培养的探索实践，让三尺讲台凸显实战化，充满硝烟味，文职人员的备战打仗能力有了明显提升。
强化为战观念 树立学战导向
“文职教员军事理论知识相对薄弱，课程‘文’气太重、‘战’味不浓......”去年年初，看着学期末的教学综合评价结果，基础部协理员安琳颇费思量。基础部社会招聘文职人员比例占88.2%，学科基础知识扎实、科研学术能力突出，本应该给基础学科教学注入新鲜血液，但始终在低位徘徊的教学综合评价成绩暴露出文职教员以战领教、为战教战的意识和能力有所欠缺。
为让文职教员队伍迅速适应部队节奏、尽快服务实战化教学，基础部党委将强化文职教员备战打仗意识作为重要一环，鼓励文职教员积极参加军事课教学观摩和专题辅导等活动，组织他们到空军工程大学、火箭军工程大学、陕西总队参观调研， 要求文职教员全程参与毕业学员综合演练，不断强化文职教员服务备战打仗的能力。
“部队第一任职需要什么、战场需要什么，我们的课程就要涵盖什么、就要让学员学会什么。”刚刚荣获首届“武警部队优秀文职人员”的法学教研室主任刘联恒作为现役转改文职人员，充分发挥“头雁效应”，常跟年轻教员们分享他的教学思路。在研究教学大纲方案、制定课程军事应用需求分析表、优化课程实施计划等重点工作中，基础部充分发挥现役转改文职人员这一群体的作用，采取强弱搭配、新老搭配等方法，实现教学思路上的把关定向。为战育人的理念在内心生根发芽、茁壮成长，文职教员的“兵”味浓了，基础课教学的“战”味足了。
搭建实践平台 提高研战本领
调动文职人员能动性，成果惠及教学实践。去年，针对疫情期间在线授课效果难保证、秩序难管控的特点，工程数学教研室大胆创新，研发出“双平台嵌套"模式，通过全时管理和全天候在线辅导的方法展开线上教学，取得了相当亮眼的教学成绩，他们的科研成果很快在全校得到推广，学员们也纷纷留言称赞。
回忆起疫情期间参加的“战疫情、练内功”教研比武活动，文职教员李敏仍记忆犹新:“当我怀着忐忑的心情介绍完我的理论研究成果，大家的肯定顿时让我如释重负，前期的辛苦付出也得到了认可。”
为拓展文职教员的研战渠道，基础部努力搭建多层次教学实践平台。他们积极组织全体文职教员参加学院“教战”群众性教学比武、政治理论课岗位比武、军事理论课题研究等活动，在世界军人运动会、全国军事数学建模竞赛等军队大项活动中也能看到“孔雀蓝”的风姿风采，文职教员在实践中研究军事、研究战争、研究打仗，研战素质得到有效历练。
一分耕耘，一分收获。三年来，基础部的文职教员主持或参与国家社科基金军事学项目7项，军内科研项目6项、武警部队专项研究课题1项、武警部队军事理论课题21项，撰写办学思想大讨论论文144篇、发表军事类研究学术论文35篇，并获得军队科技进步奖、全军政治理论研究优秀成果奖、武警部队军事理论优秀成果奖等一系列奖项。
拓展知识领域 强化教战能力
“加强物理学与军事问题的融合渗透，将军事应用典型实例引入教学”，为了《大学物理》教学大纲上的这句话，物理教研室副教授江克侠不知度过了多少个挑灯夜读的深夜，他通过钻研战例案例，将雷达对目标定位、卫星导航系统的测速和定位、地形匹配制导中气压式高度表等70多个军事应用实例增加到课堂教学内容中，努力使课堂对接战场。
讲台当战场，教学能力就是教战能力。基础部文职教员承担的是科学文化课、政治理论课、专业背景课和军兵种(武警)共同课的教学任务，这些教学任务都与部队建设和遂行任务有着密不可分的联系。只有积极拓展学科知识的广度和深度，厘清所承担课程与武警部队遂行任务实践应用的关系，才能更好地服务备战打仗、服务部队建设。
为此，基础部紧盯战场需要和部队实际，带动文职教员熟悉本学科基本理论在军事方面的应用，确保教学内容符合军队院校的育人要求和教战需求。
随着对军队院校教育理念、部队对院校人才培养需求的了解更加深入，文职教员教学内容逐步符合了军队院校育人要求和实战教学需求，研战教战能力也跃上了新台阶。
