既创新又求质着眼实际效益
“不能为了创新，仅专注于形式，忽视了实际效果，光讲究面子、样子，而忽视了里子、身子，既要勇于探索，也要避免盲目跟风。”该院一位领导说到。
若仅专注于形式则将毁其本质。不能把“微课”看成无所不能，五脏六腑并不是都适用于“微课”，并不是都是重点，它的使用有它的条件，不能完全取代课堂教学，是课堂教学的一种辅助手段，更适合于基础理论知识的学习，所以不能为了“微课”而“微课”，它应当是“解惑”而不能取代“授业”，从这个角度而言，需要在教学实践中客观看待。
他们深刻的意识到，“微课”等在线学习内容开发是一个较为复杂的系统工程。“人人都可以成为课程的研发者。”正因为课程的使用对象是教员和学员，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内容一定是教员自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。交流与应用是“微课”建设才是最终目的。
实际上，任何现有需求都会随着形势发展很快被超越，想要始终占据优势，必须不断发掘潜在需求，甚至是创造需求。当前这种需求的要求，对于军队院校而言，关键是要打造以聚集使命任务为核心的教学内容体系，实现课程对履职能力的全覆盖，达到学员走出院校能胜职的需求。
“微课”的核心在“微”，更多的就是强调教学主题、教学内容及教学组织结构与形式的“微型化”，而非仅指授课时间、授课视频本身的长短，更不能因“微”而随意减少教学的必要环节。
新时期的学员时伴随互联网成长起来的一代人，他们思路开阔，思维活跃，掌握吸收知识的速度块，传统教学方式要跟进时代和思维的发展，才能使学员吃饱、吃好。
编后语：“互联网+在线学习”对院校教学能力结构提出的新要求，它不仅要求教学队伍具备系统化教学设计能力、教学实施能力、教学研究能力，还应拥有信息技术应用能力、社会能力。尽管在这一过程中要花费师生更多的时间，但学员对问题掌握得更深了，思维、表达能力也得到了很好的锻炼。
