我从“主讲”变“主持”
■第83集团军某旅某连指导员 刘义飞
“承父辈之志，踏报国征途。今后我会努力像颗螺丝钉一样铆在战位上，用行动诠释担当、用实干书写青春！”一次教育课上，新兵王东立的分享赢得了战友们的掌声。看到课堂上的生动场面，我作为主持人很感慨。
记得初任连队指导员时，旅队组织了一次“赓续红色血脉、矢志奋斗强军”专题教育。为了备好亮相“第一课”，我认真准备素材、制作课件、设计环节。然而授课时，我在台上讲得眉飞色舞，但课堂气氛却有些沉闷。
精心准备的课反响平平，问题出在哪？谈心调研时，战士小吴坦言：“您引经据典，列举的事例虽让人很受触动，但大家私下交流时都感觉很难做到。”
针对问题，我组织了一次议教会，请全连骨干集思广益，研究提升经常性思想教育质效的管用招法。理论骨干徐书磊建议：“现在的战士文化水平高、能力素质高，不愿听干巴巴的大道理，其中不少人表达能力强，想登台也敢登台，可以经常发动身边人讲身边事，让课堂内容可触可感可学。”
经过认真思考，我决定改进授课内容和形式，备课时先围绕主题确定思路、提炼观点，然后发动官兵挖掘身边事例，让课堂更接地气；加强课堂互动，鼓励战士主动报名授课，由干部骨干组成“助教小组”，帮助登台授课的战士明确思路、传授经验，课后进行总结反思。
一次授课，我围绕“奋斗的青春”主题同大家互动，下士邵柏明主动举手发言。他结合自身经历向大家阐释“青春由磨砺而出彩”的深刻含义，激活了课堂气氛。而我也由“主讲”变为“主持”，顺势邀请更多官兵上台分享感悟。
“邵柏明苦练体能，取得某双杠课目全旅第一的好成绩，而我有时却图舒适降低训练标准……”战士小闻平日里活泼好动，但一上教育课就当“低头族”。这次课堂上，他主动揭短反思，课后还找我请缨“登台一试”。
我感到，将话筒交给官兵，让他们站上“C位”，可以将“一人讲”和“大家谈”结合起来，让“你的观点”和“我的想法”进行碰撞，这样不仅气氛活跃了，大家对理论要点的感悟也更深了。
经过一段时间观察，我发现，上台讲过课的官兵，在课后普遍更加注重自身言行，提高自我要求。
人人能登台，课课有互动。随着越来越多的官兵主动走到台前，讲述身边故事、分享成长经历、交流体会感悟，教育课堂气氛更加活跃，连队的凝聚力向心力也不断增强。前不久，连队在旅队组织的群众性练兵比武和按纲抓建考评中，均获得第一名。
（陶 然整理）
