《红色故事原来可以这样讲》一文刊发后，何以让读者辗转联系上报道的主人公？他们又进行了怎样的交流？请看——
“求助”信息在朋友圈发出之后
■武警新疆总队某支队排长 龚佳妮
“万能的朋友圈啊，想要这个教案学习学习！”
1月20日晚上，我在微信朋友圈推荐了当天军报刊发的一篇报道《红色故事原来可以这样讲》，同时配发一条“求助”信息，希望能借助微信好友的力量，帮我联系到文中主人公李指导员，请教一下他们如何把红色故事成功改编为“红色剧本杀”。
“要到了分享分享”“在线蹲”“直接转发给我就行”……微信朋友圈的评论区里，和我有同样想法的战友不在少数。看来，大家和我一样，对于如何讲好红色故事、让厚重的红色历史真正走进青年官兵心田，心里都有问号。而这篇报道，就像一把钥匙，帮我们打开一扇门，看到了让思想政治教育新起来、活起来的更多可能。
作为一名新排长，半年前我来到支队宣保股见习，一直在思考如何让思想政治教育真正触动官兵心灵。我们支队拥有丰富的红色资源，既有从抗战烽火中走来的英雄连队，也有新时代被授称的先进典型，VR体验馆等硬件设施更是一应俱全。然而，几次查课查教的经历，让我很是不解——有的政治教员仍沿用“三段式”教案照本宣科，有的政治教员将丰富的战史资料简化为PPT上的几行文字，有的政治教员虽引入身边典型却泛泛而谈……
课后，我与一些年轻战士交流。有人坦言：“感觉上教育课像‘例行公事’，还不如刷军史类短视频有趣生动。”
思想政治教育如果不接地气，再好的资源也是“死水一潭”。我意识到，少数政治教员讲不好支队红色历史，并非因为资源不足，而是教育形式与“网生代”官兵的认知习惯脱节。不过，基层思想政治教育也存在“老办法不管用、新办法不会用”的问题，就像“剧本杀”作为休闲娱乐方式受到年轻战友欢迎，但创作“红色剧本杀”在身边鲜有实践，所以我想向李指导员讨教一番。
发出那条微信朋友圈后，很多热心战友和我交流：一位“三会一好”优秀政治教员介绍了他创作“红色剧本杀”教案的经验；一名指导员曾尝试直接套用网上购买的“剧本杀”剧本，却遭遇“水土不服”，提醒我要注重结合部队历史资料；还有几位政治教员也对“红色剧本杀”这种教育形式充满好奇，主动帮忙去寻找李指导员的联系方式。
在“万能的朋友圈”帮助下，1天后，我加上了李指导员的微信。得知我的“来意”，李指导员爽快地分享了他们改编的《风声》剧本。仔细浏览剧本后，我注意到，剧本将角色命运与信仰抉择紧密交织，把党史军史从理论资料变为推动剧情发展的助力，通过角色扮演、寻找线索、道具竞技等环节增强了互动性和趣味性。
“年轻官兵不是不喜欢红色故事，但单向灌输很难引发共鸣。‘红色剧本杀’能让他们从‘听众’变成参与者，增强代入感。”李指导员说。
“红色剧本杀”对年轻官兵来说无疑有很强的吸引力，但结合自己的工作经历，我也提到这种创新形式在基层推广可能遇到的困难：剧本创作耗时耗力，容易让一些政治教员和基层官兵“望而却步”；组织流程比较复杂，短课时难以充分展开……对此，李指导员表示，他们最初也遇到过类似问题，后来摸索出解决方案：一是通过“众筹”方式，发动官兵集体创作；二是利用AI工具生成基础框架，再植入部队历史资料进行优化；三是开发千字微剧本，配合PPT情境选择，40分钟时长的课堂也能实现沉浸式体验。
用体验代替灌输，用共情取代说教——我不由联想到，或许可以尝试将支队“开路先锋连”强渡临津江的事迹改编成剧本，让官兵在VR体验馆“穿越时空”置身战斗场景；还可以将各单位的英模事迹制作成千字微剧本资源库，供政治教员按需取用……
不过，交流中李指导员也坦言，虽然目前成效初显，但对基层教育者来说，创新教育方式依然面临很多挑战，除了要投入不少时间和精力，如何平衡趣味性和思想性、避免“娱乐化”倾向，也是需要持续探索的课题。
创新，意味着不再墨守成规，意味着进入陌生领域，并非易事。作为机关工作人员，从服务基层的角度，我提出了自己的看法：机关应当对基层教育者给予更多支持，比如建立容错机制，在日常检查工作中少些通报、多些帮带，鼓励创新。同时，教案和剧本要经过严格审核，确保红色底蕴不失真、价值导向不偏移。
教育的本质，从来不是单向灌输，而是双向奔赴。围绕如何创排“红色剧本杀”的这次交流，带给我很多启发：当红色基因与时代潮流共振，当教育者放下身段、读懂兵心，当课堂上的思想触动转化为练兵场上的行动自觉，思想政治教育才能真正点燃理想信念的火种，在薪火相传中越燃越旺。
作者有话说
故事的生命力在真实，教育的感染力在共情
■李鸿睿
《红色故事原来可以这样讲》一文见报后，很多战友称“红色剧本杀”给打破红色教育课“套路化”提供了一个可借鉴的创新方式。我在连队负责思想政治教育工作，采写这篇稿件的过程，也让我对如何讲好红色故事有了更多的思考和感悟。
以前，我在连队组织红色故事会，总想着要讲得“有高度、有气势”，好像不讲豪言壮语就体现不出英雄的伟大、没有宏大叙事就凸显不出历史的厚重，可教育效果常常不尽如人意。后来与机关宣传干事沟通，接触了一些基层教育案例，才发现很多政治教员和我有过同样的困惑：明明花了大量时间准备授课内容，可就是很难打动年轻官兵。
一边是宣教者“费力不讨好”，一边是官兵“想听却听不进”。为此我找过官兵交流，他们直言“英雄的故事很感人，但总觉得离我们太远，好像还停留在书本上”。有的战士说：“比起‘不怕牺牲、英勇无畏’的标签，我更想知道他们当时心里怕不怕、有没有想过家人，为什么甘愿为了革命舍弃安逸的生活、至爱的亲人甚至宝贵的生命。”
直到一堂教育课上，我请一名战士讲一讲自己爷爷的战斗故事。没有华丽辞藻，这名战士只是回忆了小时候爷爷给他讲的几个故事，讲到爷爷腿上的伤疤是怎么来的，讲到行军路上爷爷把舍不得吃的干粮留给战友……台下的官兵却听得红了眼眶。那时，我才读懂：故事的生命力在于真实，教育的感染力在于共情。官兵无感的不是红色故事本身，而是脱离实际的包装和空洞无物的说教。
报道见报后，不少兄弟单位的战友都来和我交流。一位指导员说，他们之前也尝试过让战士们演绎红色情景剧，但总觉得“演得生硬、看得出戏”，看完文章才明白，问题出在“没有让战士真正走进角色内心”。
让生动的人物生动，让鲜活的思想鲜活。采写稿件的过程中，我翻看了连队此前一些“效果平平”的教育内容，更加明确：“红色剧本杀”的创新之处，在于打破了“说教式”“套路化”的传统模式，把红色故事改编成可参与、可体验的剧情，让官兵通过强烈的代入感和沉浸式体验，从“听故事”变成“懂故事”，实现了情感上的认同和共鸣。
红色基因代代传，红色故事是桥梁。讲好红色故事，既要守住精神内核的“根”与“魂”，也要创新传播载体的“形”与“神”。这篇报道是一次经验梳理，也是一次思想校准：开展思想政治教育，需要我们带着对官兵的理解，用他们喜闻乐见的方式打破“沟通困境”，不断破解新时代年轻官兵的“教育密码”。
