赛场到战场 中间是课堂
——武警福州指挥学院以赛促教提升教员教学能力闻思录
■曹祥贤 陈 雷 本报特约通讯员 许朝友
“实战化教学是院校育人的重要途径，作为教员，课堂有没有向岗位延伸？操场有没有与战场对接？思想有没有向任职教育转变……”榕城盛夏，热浪袭人，武警福州指挥学院组织了一场教学经验交流会。台上，刚刚在武警部队院校教学竞赛中获奖的教员欧阳治江正在畅谈体会。
“教学竞赛作为教学能力的集中展示，最终还是要回归到提升人才培养质量的本源上。对于院校教员来说，赛场到战场，中间是课堂。”该院院长陈长江介绍说，近年来，该院通过大跨度、宽范围、深层次的教学竞赛，为广大教员搭建了学习交流进步的广阔平台。同时，更加注重竞赛成果向教学转化，有效提升整体教学水平。
精品课教员为何遭冷遇——
课堂教学的阵地不能丢
今年，该院有2名教员在武警部队教学竞赛中获奖，载誉归来，学院并没有大张旗鼓地进行表彰，而是立起标杆，让获奖教员为全体教员讲授示范，交流经验。
以往，教员精心准备几堂课，遇有赛事及时出手，如能获奖自然处处是鲜花和掌声。现在，一招鲜未必吃遍天。
去年的一天，院领导率教学督导组随堂听课，那天的授课教员曾在竞赛中获过奖，参赛时的授课还被评为学院精品课。然而，学员们对他当天的授课并不满意。课后交流，学员道出了心中困惑：“教员，您讲的理论我们都能听懂，但在基层代职实习时，基层官兵讲的和您教的不太一样。”
“虽然结合案例教学进行了一些探索，但案例已经陈旧，与部队实际结合不紧密、信息量不丰富、教学手段单一。”教学督导组的讲评单刀直入、一针见血。
赛场上和课堂上的状态不一样，对此，教员也有苦水：如果每堂课都像比赛一样准备，那时间和精力都难以承受！弦外之音则是课堂上的标准可以降一降。
这样的说法显然无法令人信服。随后，学院组织教学专家组对该教员进行重点帮扶，督促其对授课内容重新梳理、充实、更新。在通过教学督导组的专项教学考评后，他才重新走上讲台。事后，这名教员认识到：课堂永远是教员的主阵地，任何时候都不能丢！
争“奖杯”更要攒“口碑”——
钻研教学的焦点不能散
赛场上的高手到了课堂为何甘于平庸？是个别现象还是另有原因？教学形势分析会上，大家分析症结所在。
为促进教学转型，改变教员队伍稳而不活的现状，该院曾广发英雄帖，在教员中开展精品课考评、说课竞赛、群众性教学岗位大练兵等形式多样的教学评比活动，基本上是全员参赛，有的教研室还以团队协作的方式参加。一时间，钻研教学、重视教学的氛围空前浓厚。
然而，有的教员片面追求课题新、得分点，参赛内容不仅不适合课堂教学，还与部队实际要求严重脱节。今年，该院在组织教学竞赛前，对150名教员的参赛课题进行了严格审定，结果只有43名教员的课题符合要求。
一堂精品课并不代表每堂都是精品课，个别教员精力外移，把精力集中到打造几堂精品课上，到了课堂教学时穿新鞋走老路，成了“两张皮”。
教员徐奎是学院从某装甲旅挖过来的实战型教员，他坦言，准备一堂参赛课，从选取案例、准备课件到试讲，一套程序下来至少1个月以上，为了提高效率，有时还需要3名以上教员协助。他每年有200多课时授课任务，为了竞赛中有所收获，在不占用正常教学时间、不影响教学质量前提下，他几乎每天都要备课到半夜。持续的自我加压，让他走出了闭门造车的备课模式，在同事“挑剔”的目光中教学能力不断跃升，实现了从优秀基层指挥员向合格教员的转身。
赛场上争“奖杯”，课堂上更要攒“口碑”。找准症结后，该院从夯实教学基础入手，广泛开展课前抽查教学准备情况、课中督查授课质量、课后测评授课效果的“三查三看”活动，促使教员将每堂课都当作精品课对待。同时，他们还严格控制各类竞赛数量，让教员把时间和精力都聚焦到课堂上。
